هل تريد أن تنمي وتساهم بتدريس الرياضيات، العلوم، والانجليزية بالبلاد؟
هل أنت على استعداد للنهوض ومساعدة جهاز التربية والتعليم في منطقة سكناك أو قرب مكان عملك؟

"درس معًا" - برنامج لدمج مساعدي تعليم في جهاز التربية والتعليم

ضمن برنامج "درس معًا" تم تطوير نموذج للتعليم والدراسة يعتمد على التداخل الاجتماعي، ويتم تفعيله بهدف تنمية وتشجيع الطلاب على الاهتمام، اختيار والنجاح في الدراسة المكثفة بمجالات الرياضيات، والعلوم، واللغة الانجليزية. يتميّز البرنامج بإضافة دعامة مجدّدة تندمج مع القوى التعليمية القائمة، كجزء لا يتجزأ من الجهاز، ضمن الساعات التربوية، ولذلك فهو يملك احتمالات وقدرات كبيرة للتأثير.

مساعدي التعليم هم أشخاص نوعيون يصلون من المجال المختص، ويقدمون من معرفتهم وخبرتهم لأجل تدعيم وإثراء جهاز التربية والتعليم ومنحه قيما مُضافة. عبّر جهاز التربية والتعليم، الى جانب شركات صناعية متطوّرة والمؤسسات الأكاديمية، في السنوات الأخيرة عن قلقهم من انخفاض عدد الطلاب الذين يختارون دراسة هذه المواضيع، ومن حجم الذين يحصلون على شهادة "بجروت" (التوجيهي) بمجال علمي - تكنولوجي، ومن الصعوبة التي يواجهها الطلاب مع اللغة الانجليزية. في المقابل، هناك ثقل كبير يُلقى على كاهل جهاز التربية والتعليم الذي يحتاج أفضل القوى لمساعدته، بالأخص لأجل محاربة هذا النهج، النابع، من بين أمور أخرى، من الحقيقة أن الطلاب لا يشعرون بضرورة هذه المواضيع لحياتهم اليومية.

 

إذا، فإن هذه فرصة للتغيير!

درس معًا، يعدّ ويرافق المختصين المتطوعين لمنصب "مساعد تعليم" عبر عملية تأهيل منظمة، دمج في المدارس ومرافقة مهنية وتدريسية طوال السنى وفي شتى مناحي وشؤون التطوّع والعمل المشترك مع المعلم.

باشر البرنامج، بدعم من صندوق ترامب واينتل (رياضات وعلوم)، تيفاع (كيمياء)، والسفارة الأمريكية (اللغة الانجليزية) وبإدارة جمعية "درس آخر"، كجزء من نسيج الجهود لتحريك ودفع العملية لتحسين وتعزيز التحصيل العلمي في إسرائيل عبر استثمار بالتعليم الأجود في مجالات الرياضيات والعلوم. وقد تم تطويره بشراكة مدراء، معلمين، ورجال الصناعة، اعتمادا على معرفة وخبرة جمعية "درس آخر"، المختصة بتشغيل مهنيين يتطوعون في جهاز التربية والتعليم، ويرفقونها بدراسات تقييم مهنية.

تنشط "درس آخر" منذ العام 2013 في مجال الرياضات والعلوم، وبدءا من العام 2016 باللغة الانجليزية. تطوّع في إطار الجمعية 900 مساعد تعليم في أكثر من 200 مدرسة في أنحاء البلاد، وبالعمل بالتنسيق مع وزارة التربية والتعليم، السلطات المحلية وشبكات المدارس. تقوم شراكات مهمة ومؤثرة ومثيرة للإلهام بين داعمي التعليم والمعلمين في صفوف الخامس حتى الحادي عشر.

בخلال العالم 2015 شكّل البرنامج منصة للتعليم والتقييم من قبل وزارة التربية والتعليم بشأن أفضل النماذج بإدماج داعمي التعليم، والتعاون المطلوب بينهم وبين المدرّسين. ضمن الدراسة، تم رصد الحصص التعليمية ولقاءات المدرّسين والمتطوعين، إضافة الى مقابلات مطوّلة ومنمقة مع المدراء، المدرّسين، والمتطوعين، وتم توزيع استمارات على كافة المشاركين. الى موقع الدراسة לאתר המחקר

ما هو المطلوب من داعم تعليم في برنامج "درس معًا"

  • נخبرة دراسية أو عملية تشغيلية في المجال المواتي أو في مجال الدراسة
  • التزام لتقديم ساعتين بالأسبوع ضمن ساعات الدراسة المدرسية - طوال السنة الدراسية (25 أسبوعا عمليًا)
  • مشاركة ببرنامج تأهيلي ومرافقة مميزة (6-8 لقاءات)
  • بناء برنامج تعاون يحدد أهداف النجاح مع المدرّس

 

تسجيل عبر الاستمارة  
 
 
 
لتفاصيل أو أسئلة إضافية يرجى التوجه الينا عبر infosb@shiuracher.org

 

 

أسس البرنامج وتميّزها عن مشاريع تطوّع تربوية أخرى

  • أهداف النجاح وأهداف في تنمية مواضيع الرياضيات، الفيزياء، الكيمياء، واللغة الانجليزية
    • تحسين بنسبة 30% على الأقل بعدد الطلاب الذين يختارون ويداومون وينجحون بدراسة العلوم والرياضيات.
    • بناء أسس متينة للطلاب باللغة الانجليزية في مرحلة مبكرة من تعليمهم مع التشديد على اللغة المحكية وتعزيز مشاعر الاقتدار والثقة الذاتية.
    • تعزيز التدبر باللغة ورفع رغبة الطلاب في المواضيع المدعومة عبر تنمية حب الاستطلاع، عرض مواتيتها وضرورتها لمجالات الحياة وتعزيز مشاعر الاقتدار الذاتي للطلاب.
    • تحسين جودة التربية والتعليم والدراسة في المجالات المدعومة، مع إضافة تدريب ناجع ومنح إرشاد شخصي لكل طالب وطالبة.
  • نموذج حديث للدعم التربوي
    • العمل داخل الفصل الدراسي، مع المدرّس، في ساعات الدراسة والتعليم، وبقيادة الطاقم التربوي.
    • الطموح الى تحقيق قيمة مضافة تربوية - التخطيط وتنفيذ نماذج التعاون مع الأخذ بعين الاعتبار احتياجات المدرّس، المتطوّع والطلاب، مع السعي الى تقديم اقصى قيمة مضافة لكل المعنيين.
    • تنسيق واضح للتوقعات وبرنامج تعاون بين المدرّس والمتطوّع إزاء الأهداف المشتركة وطرق الدعم.
    • إمكانية تحسين الرد الأنسب الممنوح لكل طالب يكد بالدراسة الذاتية أو ضمن مجموعات في الفصل.
    • منح إمكانية لجيل المستقبل أن يلتقي بشخصيات بالغة مثيرة وملهمة، تعمل في مجالات تتطلب معرفة في مواضيع مدعومة، وبالتالي تعزيز أهمية دراسة هذه المواضيع للشباب.
  • دخول معزز للفصول الصفيّة - برنامج يصنع التغيير
    • الدخول الى صفوف السابع - الحادي عشر ودعمها بمجالات العلوم والرياضيات، وصفوف الخامس - التاسع ودعمها باللغة الانجليزية.
    • تطوّع دائم وملزم يهدف الى بناء ثقة متبادلة بين الطلاب، الطاقم التربوي والمتطوعين.
    • دمج عدد من المتطوعين في المدرسة، بهدف خلق تاثير إيجابي على المجال ومنتدى لدراسة مع الزملاء.
    • تداخل ذو قيمة من قبل مدير المدرسة و/ أو عضو الطاقم التربوي المركّز للنشاط المذكور.
    • لقاءات دراسية مشتركة للمدرّسين والمتطوّعين.
    • قدرات محتملة لعلاقة متواصلة بين المؤسسات والمدرسة باساليب تداخل إضافية بغية تعزيز ودفع أهداف البرنامج.
  • تأهيل، دعم ومرافقة للمتطوّعين.
    • تأهيل تربويّ دراسيّ، ولقاءات إثراء دورية.
    • معرفة برنامج الدراسة، مميزات جيل المراهقة، مبنى جهاز التربية والتعليم والتحديات المميزة لتدريس مجالات المضامين المتنوّعة.
    • تركيز على مجالات يستطيع فيها المتطوّع أن يجلب قيمة مضافة عليا.
    • علاقة متواصلة ولقاءات دورية مع طاقم مهني، ومساعدة في الأسئلة اللوجستية والتربوية.
    • دراسة مع الزملاء، بمشاركة كافة المتطوّعين وعلى المستوى المدرسي أجمع.

"انخفاض عدد الذين ينهون دراسة خمسة وحدات بالرياضيات من 13 ألفا الى 8 آلاف، هو بنظري الخطر الاستراتيجي على دولة إسرائيل. من لا يعرف كيف يُنتج قبة حديدية تربويّة لطفل بالصف الثامن، لن يحصد قبّة حديدية يطوّرها لأجله ذات الطفل عندما يُنهي دراسته الثانوية. أنا أؤمن بأن إسرائيل بحاجة بل وتستطيع أن تكون رائدة عالميا بإنجازتها شتى، في الرياضيات والعلوم على حد سواء.
أعتقد أنه اذا كنا نعرف كيف نقود بالتكنولوجيا في كل محل بالعالم، فلا بد أن ينعكس ذلك أيضا في جهاز تعليمنا". (نفتالي بينط - وزير التربية والتعليم

أسئلة وأجوبة

 

ما هو برنامج

עמותת שיעור אחר, מפעילת תכנית שיעור ביחד, פועלת לקידום מעורבות משמעותית של הציבור במערכת החינוך, ומביאה ניסיון של למעלה מעשור בהפעלה של אלפי מתנדבים מארגונים עסקיים וציבוריים. קרן טראמפ ועמותת שיעור אחר חברו לצורך השגת המטרה המשותפת של הפעלת תכנית רב שנתית, משמעותית ובת-קיימא, המובילה לשיפור איכות ההוראה והלמידה של מקצועות המתמטיקה והמדעים על ידי שילוב תומכי הוראה כחלק אינטגרלי מהלימודים. שותפים משמעותיים בתכנית הם שגרירות ארצות הברית , מטח - המרכז לטכנולוגיה חינוכית, אינטל וטבע. 

מתמטיקה ומדעים: מנתוני משרד החינוך עולה כי רק כ 5,500 תלמידים במחזור משיגים תעודת בגרות מדעית-טכנולוגית איכותית; התלמידים משיגים תוצאות נמוכות במבחנים בינלאומיים ושיעור המצטיינים ובעלי הישגים גבוהים במתמטיקה ומדעים נמוך מאד יחסית למדינות מובילות. בחירת תלמידים ללמוד מקצועות אלו בהיקף מורחב, נמצא במגמת ירידה, בין השאר בשל היעדר הבנת הרלבנטיות של תחומי המקצוע בעיניהם. עם השקעת מאמצים ומשאבים רבים בשנתיים האחרונות המגמה החלה להשתנות אולם היעד גבוה עדיין מהמציאות.

בהוראת מקצוע האנגלית יש צורך בתמיכה בפרט עקב כיתות גדולות והטרוגניות, ופערים לימודיים שנצברים עם השנים, וכבר מכתה ה'. חלק מהתלמידים הופכים ל-'non-readers', ורבים מתקשים בקריאה שוטפת, בתרגום הכתוב, ובהבנת צירופי מילים הנובעים מהשוני בין המבנה התחבירי המוכר להם בעברית למבנה התחבירי באנגלית. קיים צורך בהקניית יסודות השפה, עיבוי אוצר המילים של התלמידים ופיתוח יכולתם להתמודד עם קטעי קריאה והבנתם, כל אלו במטרה להגביר את חוויית ההצלחה אצל התלמידים ואת העלאת המוטיבציה שלהם ללימוד אנגלית. בקרב התלמידים שרכשו מיומנויות קריאה ישנם רבים שחשים חוסר בטחון בשימוש באנגלית כשפה מדוברת ועזרה משמעותית יכולה להיות בתרגול שיחה באנגלית.

תומכי ההוראה מאפשרים לדור העתיד לפגוש דמויות הפועלות בבגרותם במקצועות הדורשים את הרקע המתמטי-מדעי ואת השליטה בשפה האנגלית, ובכך להעלות מדרגה את משמעות הלמידה של מקצועות אלו עבור הצעירים. תומכי ההוראה, מסייעים לא רק להעלאת המוטיבציה של התלמידים ולהשפעה על בחירתם, אלא גם ובעיקר לשימור התלמידים במגמה מוגברת, ולשיפור יכולת ההתמדה שלהם וההתמודדות עם קשיים.

ما هي وظيفتي بالتحديد كـ

תומך הוראה אינו מחליף את המורה! מקצוע ההוראה הפורמאלית דורש הכשרה והסמכה שאינה ניתנת במסגרת התכנית. מטרת התכנית לחזק את ההוראה במערכת החינוך ולא להחליף את מוריה. התפקיד החדש שהוגדר מאפשר שותפות משמעותית עם הצוות הפדגוגי, באופן הלוקח בחשבון את מגבלות הזמינות וההכשרה של המתנדב, בצד הערך המוסף שהוא מביא למערכת. המתנדב עובד בצמידות למורה ובהנחייתו, ומסייע בדרך שמתאימה לצרכי בית הספר ולחזונו הפדגוגי, כמו גם למאפייני המתנדב ולהעדפותיו. שאלת השאלות היא "איך זה נראה בכתה". התשובה היא שזה נראה שונה אצל כל זוג - מורה ומתנדב. כל זוג בונה לעצמו תכנית שיתוף פעולה, הכוללת יעדים, ומודלים של שיטת עבודה וחלוקת משימות.

תרומתו המרכזית של תומך ההוראה היא בהבאת ערכים מוספים ייחודיים מתוך ניסיונו בעבודה, בהפחתת העומס על המורה, באפשרות לסייע בעת תרגול אישי/קבוצתי או בעבודות חקר, במתן תשומת לב נוספת לכל תלמיד תוך הרחבת המשוב על עבודתו, בהעשרת חומרי ההוראה והלמידה ובשילוב הוראה מקוונת. לפי מחקרי ההערכה נמצא כי המודלים הנפוצים של שיתוף הפעולה בין המורה למתנדב היו תרגול אפקטיבי להטמעת החומר הנלמד, ובפרט בכיתות גדולות; עבודה ייעודית עם קבוצת תלמידים בתוך הכיתה (לרוב קבוצה מתקשה או מתנדנדת שאין וודאות לגבי יכולתם להישאר ברמה מוגברת); ושילוב חומרי העשרה.

لمن هذا البرنامج مناسب؟ من مناسب للبرنامج؟ هل هذا تطوّع ذاتي أم أنه من قبل مكان العمل؟

התכנית מכוונת לכל אדם מהמגזר הפרטי, העסקי, הציבורי והחברתי - המסוגל להקשיב ולהעניק תשומת לב וידע לצעירים, מאמין ביכולתו לתרום להוראת המקצועות שבתכנית, בעל תואר אקדמי רלבנטי וכישורים הדרכתיים ומוכן להתחייבות הנדרשת, מכיר בתפקידו המוביל של המורה ומעוניין לסייע בידו ובעל תעודת יושר.

מרבית שעות ההתנדבות הן בשעות הבוקר/צהריים. המתנדב יכול לפנות אלינו באופן עצמאי אולם שכירים יידרשו לערוך תיאום ציפיות עם המעסיק ולקבל הסכמתו. לשמחתנו רבים מבין המעסיקים מוכנים לאפשר גמישות זו ואף לעודד מתנדבים מטעמם, הגם שלרוב לא ניתנת הקלה בהיקפי המשרה ומשימות העבודה. נשמח להיות לעזר בכל הקשור לקבלת אישור והן כדי לנסות לגייס מתנדבים נוספים ליצירת קבוצה במקום העבודה.

ما هو المطلوب من داعم تعليم؟

  • לימוד וביצוע התפקיד כפי שהוגדרו והוסכמו (מעת לעת) על ידי המתנדב, המורה והצוות התומך.
  • כתיבת תכנית שיתוף פעולה הכוללת יעדים ומודלים של פעילות ביחד עם המורה.
  • התחייבות לביצוע התפקיד במהלך כל שנת הלימודים בהיקף ובשעות שהוסכמו.
  • השתתפות בתהליכי הערכה מעצבת ומדידה מקצועית שילוו את התכנית.
  • שמירת סודיות בנוגע לפרטי תלמידים וכל מידע אחר שנודע לו במהלך התנדבותו למעט המחייב דיווח ע"פ חוק

ما هي المدارس التي أستطيع التطوّع فيها؟

הפעילות נערכת במגוון בתי ספר בכל הארץ, בכל המגזרים. בחירת בתי הספר נעשית לפי קריטריונים מקצועיים, והשיבוץ נערך בכפוף להעדפות המתנדב באשר למיקום הגיאוגרפי, מקצועות הלימוד, ימי הלימוד והשעות.

ماذا تشمله عملية التأهيل، الدعم والمرافقة؟

תכנית ההכשרה כוללת תכנים מגוונים מתחום החינוך: היכרות עם מערכת החינוך והשפה החינוכית, מגוון תכנים בתחומי הפדגוגיה, הוראה ולמידה, דיאלוג עם תלמידים, למידה וזיכרון, סביבות למידה חדשניות, אתגרים בהוראת הדיסציפלינות (אוריינות מתמטית/מדעית, תפישות מוטעות), דיאלוג מתנדב מורה ועוד.

התכנית כוללת שלושה חלקים:

  • קורס הכשרה - 6-8 מפגשים שיחלו בספטמבר טרם הכניסה לכיתה ויימשכו לאורך שנת הלימודים.

  • מפגשים פרטניים עם הצוות החינוכי ו/או עם צוות התכנית.

  • מערך תמיכה פדגוגי ולוגיסטי העומד לרשות תומכי ההוראה באופן שוטף.

ההכשרה אינה כרוכה בתשלום אך מותנית בהתחייבות להשתתף בתכנית למשך שנת לימודים אחת לפחות.

كيف نبدأ؟ ما هي العملية؟

  • פונים אלינו לבחינה הדדית לגבי התאמה לתכנית הכוללת משלוח קו"ח ושאלון הצטרפות.
  • השתתפות במפגש הכרות והכנה (קבוצתי) וראיון אישי.
  • נוכחות והשתתפות בקורס הכשרת תומכי הוראה.
  • שיבוץ באחד מבתי הספר המשתתפים בתכנית מתחילת שנת הלימודים.
  • ליווי מקצועי ופדגוגי במהלך שנת הלימודים על ידי צוות התכנית וההכשרה.

ما هي نتائج العمل

לאורך כל שנות התכנית אנו מלווים אותה בתהליכי הערכה צמודים, חיצוניים ופנימיים. הממצאים המפורטים והתובנות מאפשרים לנו לדייק את התכנית ולמקסם את תועלותיה.

ממצאים עיקריים במקצועות המתמטיקה והמדעים:

  • השפעה של למעלה מ 30% במניעת נשירה, בחירת מגמה מוגברת ו/או שיפור הישגים!
  • בעקבות התכנית חלה עליה בתחושת המסוגלות העצמית של התלמידים במקצועות הריאליים ובמוטיבציה שלהם; ושני שליש מהם דיווחו כי הפרויקט תרם לעלייה בהישגיהם.
  • המורים ממליצים להמשיך בתכנית והיו רוצים להמשיך בה באופן אישי. בשני המדדים ניתן ציון 4.6 מ- 5
  • נוסף לנתונים הכמותיים, מציגים המורים אספקטים נוספים של השפעת המתנדבים על ההוראה והלמידה: הטמעת חומר הלימודים - מענה פרטני לתלמיד, הגברת כמות התרגול, עבודה בקבוצות, חשיפת התלמידים לתהליך חשיבה נוסף; שילוב תכנים רלבנטיים מהתעשייה אל המרחב הכיתתי, מה שתרם להבנת ההקשר הרחב של המקצוע; הגברת המוטיבציה בזכות הרלבנטיות ועצם נוכחותו של המתנדב בכיתה והיחס האישי; שיפור הישגי התלמידים; הגברת תחושת המסוגלות בקרב התלמידים; תמיכה רגשית - המתנדב, כחיצוני למערכת, מהווה עבור חלק מהתלמידים אוזן קשבת, דמות לא שיפוטית שלעתים מקלה על התלמידים בהצגת קשייהם ולעתים מעין 'גשר' בין ה'מערכת' לבין התלמיד.
  • סיוע תומכי ההוראה למורים לפי עדויות המורים: (א) באפשרות לתת יחס אישי לתלמידים ולהוסיף שעות תרגול אפקטיביות; (ב) בהיות המתנדבים שותפים בשיח ההוראה הן ביחס לתלמידים והן ביחס למורים עצמם. לעתים המורים ראו תלמידים באור חדש בעקבות חוות דעתו של התומך, המתנדב כאדם להתייעץ אתו על אופן ההוראה וקשיים של תלמידים, (ג) קישור המתמטיקה ליומיום ושילוב טכנולוגיות להמחשה.
  • מחויבות המתנדבים והמורים לשיתוף פעולה עלו על הציפיות והשפיעו רבות על התלמידים ועל המורים.

במהלך תשע"ה היוותה התכנית פלטפורמה ללמידה ולהערכה מטעם משרד החינוך לגבי המודלים המיטביים בשילוב תומכי הוראה, ושיתוף הפעולה הנדרש בין מורה לתומך הוראה. במסגרת המחקר נערכו תצפיות בכיתות ובמפגשי מורים ומתנדבים; רואיינו לעומק מנהלים, מורים ומתנדבים, ובעלי תפקידי רוחב נוספים; והועברו שאלונים מפורטים לכל המשתתפים. לאתר המחקר

خبرات المشاركين في "درس معًا"

طلاب

  • "כשאני לומדת ממך, אני לומדת על החיים וזה נשאר לכל החיים".
  • "זה יותר מעניין וגורם לנו לגלות יותר כיצד בחיים האמיתיים משתמשים בפיזיקה".
  • "פרויקט זה עוזר, נותן יחס אישי, כשהמורה לא יכול המתנדב תמיד כאן, מלמד אחרת".
  • התומך עזר לי להבין את החומר שאנחנו לומדים ולתרגל והיה כמו מורה.
    רואים בדרך שלו שהוא נחוש לעזור ולשפר את יכולתנו במתמטיקה. [נרי]

  • יואב עזר לי בכל בעיה שרק הצטרכתי - באמצע שיעור, באמצע עבודת כיתה או בכל זמן שביקשתי.
    הוא עזר לי להבין שאפשר לראות הרבה דברים רק מלהסתכל ולסמן את מה שאני יודעת על המרובע שנמצא מולי והפך את העבודה שלי לפשוטה יותר! [אורפז]

مدرّسون

  • "דן ניחן ביכולות יוצאות דופן לשלב אידיאולוגיה וחוכמה, כשברקע צחוק, חוש הומור, ובעיקר הרבה אהבה לתלמידים" [יובל]
  • "מאחלת לילדיי לזכות במורה כמוך, אכפתי נעים מקצועי ומסור, שעוסק בהוראה מתוך תחושת שליחות" [מירב]
  • "זו השנה הראשונה שאין בבית ספרינו נשירת תלמידים מ-5 יח"ל" [לאה]
  • "לולא המתנדב, התלמידים לא היו מסיימים את המגמה" [אלעזר]
  • "אחת המתנות הנפלאות אליה זכו תלמידיי, הייתה החוויה של תומך למידה לידם בשיעור. במקום בו היה לחץ ותסכול מחוסר הבנה בא התומך והמתרגל והשלים את החסר. תרומתם מוערכת ע"י צוות בית הספר אבל בעיקר ע"י התלמידים" [רונן, מנהל]
  • "המתנדבת מאוד מפרה את השיעורים. השיטה הפכה מפרונטלית לפרטנית. הילדים מאוד השתפרו. היא עוזרת לי לגבש מסקנות לגבי תלמידים. הידע מוגש בצורה אחרת. לעיתים המתנדבת מדגימה על הלוח ואני צופה בה. המתנדבת הציעה גם עזרה פרטנית... אנחנו יושבות לאחר כל שיעור למשוב. היא עוזרת לי לעצב את ההוראה שלי." [יפה].
  • "התומך איפשר להם לקיים מעבדה והעשרות. השפיע על כל הכיתה. בלעדיו לא בטוח שכל הכיתה היתה עוברת את הבגרות במעבדה. ב- 3 חודשים הצליחו לעשות את כל המעבדות. נכנסו עם פער גדול השנה והעזרה היתה אקוטית." [אסף]
  • "המתנדב השתלב בכיתה בצורה כל כך טבעית, התלמידים ישר התחברו אליו וראו בו דמות חינוכית ואהבו לשאול אותו שאלות ולהיעזר בו. היה אוזן קשבת לתלמידים, וכל תלמיד קיבל ממנו יחס חם ולבבי" [איציק]
  • "מורה יכול להיות תפקיד מאוד בודד. תפקיד מסובך. בזכות השיתוף עם המתנדב הופך התפקיד ללא בודד" [מורה]
  • "כיתה מורכבת מאוד, גם הבדלי רמות גדולים וגם הבדלי שפות- הכיתה מורכבת בחציה נוער ישראלי ונוער נעל"ה (דוברי אנגלית). שילוב תומכי הוראה בכיתה מאוד עזר לתלמידים לצמצם פערים תוך כדי השיעור ולהבין את החומר, הדוגמאות שניתנו במהלך השיעורים, שהמחישו את רלוונטיות המקצוע בעבודה בהייטק בעתיד, גרמה לתלמידים להבין את חשיבות הלמידה וגרם להעלאת המוטיבציה.... זו השנה הראשונה שאף תלמיד מדוברי האנגלית לא נשר מהקבוצה הזאת (11 תלמידים)" [מיטל]
  • "הסיוע של התומך מאפשר לי להיות יצירתית ואני אסירת תודה על כך" [מורה לאנגלית]

متطوّعون

  • "סבטלנה מורה מדהימה, היא נכנסת לשיעור עם אנרגיות חיוביות ומרימה את הכיתה יחד איתה" [דינה]
  • "מירבי דמות למופת במערכת החנוך, עם ערכים ועקרונות מלמד משקיע . זכו התלמידים היושבים בכיתתו" [איליה]
  • "התמיכה היא לא רק בעזרה לימודית. עצם העובדה שהתלמידים רואים מישהו שעבר כבר בחיים זה נותן להם את התחושה למה כדאי להם ללמוד כימיה" [עזריאל]
  • "אני זוכר איך התרגשתי כשעזרתי לתלמיד שאמר שהוא לא מבין שום דבר, להצליח לפתור את התרגיל ואת המבט בעיניים שלו כשהתוכנית שכתב פעלה סוף סוף ונתנה תשובה נכונה. זה היה המבט של "כן, אני יכול"". [יואב]
  • "המורה עושה הרבה יותר תרגול. היו פעמים שהחלפתי אותו והעברתי את השיעור. אני מסבירה להם נושאים שאינן מכירות ודואגת רבות ליישור קו. דווקא העובדה שאני מתנדבת גורמת לבנות מאוד לכבד אותי. הן מרגישות מאוד מחויבות כלפי." [טוני]
  • "אני מדבר הרבה מאוד עם הקבוצה שלי על מה אני עושה בעבודה, הם מאוד מתעניינים וזה מעורר בהם מוטיבציה." [צביקה]
  • אני שם דגש עם התלמידים על מחשבה וניתוח הבעיות תוך עבודה על מתודולוגיה והעמקת ההבנה ללא הצורך לרוץ "ולהספיק" חומר." [איל]

 

תמונות קול קורא שיעור ביחד